Muntlig eksamen i samfunnsfag

På onsdag hadde vi nettverksmøte i samfunnsfag på Rosenvilde VGS, det vil si at lærerne fra naboskolene som underviser i de ulike samfunnsfagene var på besøk på skolen. I faggrupper diskuterte vi så formen på muntlig eksamen, i et forsøk på å samkjøre planene for hvordan denne skal gjennomføres. Retningslinjene er, for å si det mildt, ikke akkurat tydelige. Skal elevene ha presentasjon? Tidligere måtte de ha det, nå kan de ha det. Hvor lenge skal den vare? Hvordan skal oppgavene lages, skal elevene få problemstilling fra lærer eller ikke? Skal de bare få tema, og hvor vidt skal temaet i så fall være? Skal man legge ved vurderingskriterier, og skal disse være generelle eller spesifike for hvert eneste læreplanmål? Hvor mange læreplanmål skal dekkes av muntlig eksamen, og i hvilken grad skal elevene vite hvilke læreplanmål de blir spurt om? Betyr det videre at de kan la være å lese på det stoffet som ikke dekkes av disse læreplanmålene?

Alt dette skal man ta stilling til på den enkelte skole - og det er ikke så enkelt! Ofte er det en eller to personer som underviser i faget, i Sosiologi og sosialantropologi som jeg underviser i er vi to på vår skole, men på mange skoler er det bare en person som alene skal komme fram til hvordan dette skal fungere på hans/hennes skole.

Å møtes fra flere skoler for å snakke og diskutere og lage noen felles kjøreregler ble dermed et positivt tiltak, og i Sosiologi og sosialantropologi har vi skissert muntlig eksamen på følgende måte:
  • 48 timer før selve eksamen får elevene utdelt (a) et bredt tema, som "makt", "goder" eller "kjønn". De får tilbud om veiledning (iflg. forskriftene har de krav på 2x15 min.) først i fellesskap når de får tema, og så får de tilbud om frivillig veiledning dagen etter, altså dagen før eksamen.
  • I tillegg får de (b) en oppgave som snevrer temaet noe. Denne skal sammen med tema være utgangspunkt for en presentasjon på maks 10 min. Hjelpemidler er tillatt ved presentasjonen, men disse teller ikke i vurderingen, det er det kun det elevene sier som gjør. Elevene får heller ikke lov til å ha fullt manus, men de kan ha med seg en stikkordspreget liste om de ønsker det.
  • De får også (c) en oversikt over aktuelle kompetansemål som de kan/bør bruke som utgangspunkt for presentasjonen sin. Det skal dog presiseres at dette bare er et utvalg, elevene må kunne svare for alle kompetansemålene i faget så lenge disse er relevante slik samtalen og eksamen utvikler seg.
  • Til sist får de også utdelt (d) et sett med generelle vurderingskriterier, som brukes i vurderingen av alle de ulike oppgavene/kandidatene.
  • Etter presentasjonen får eleven spørsmål til det de har snakket om, før vi beveger oss videre utover i tema og evt. videre i pensum.

Jeg har i dag prøvd ut systemet med prøvemuntlig eksamen med seks elever oppe, og systemet fungerte greit. For mange hadde dog manus, noe som medførte litt lesing. Dette henger dog nok sammen med at jeg ikke har presistert godt nok at dette ikke er lov, så det er notert bak øret og skal hentes fram når vi kommer til ordentlig-eksamen. I tillegg må vi endre litt på vurderingskriteriene, i det fireren nok har blitt lagt litt for høyt. Ellers var det veldig spennende å få prøvd det (jeg har kun gjennomført muntlig eksamen i tysk før, og det blir noe helt annet) - og er veldig greit å ha kjørt igjennom opplegget en gang før alvoret begynner i juni.

Kommentarer

Legg inn en kommentar

Populære innlegg fra denne bloggen

Statsbudsjettet 2011 og frafall i videregående skole

Det årlige statsbudsjettet er på plass, og det er spennende å se hva som er lagt inn av skolesatsing. Disse to tiltakene må vel så sies å være de mest interessante: Man skal satse på å øke fullføringsprosenten i videregående skole. Dette skal gjøres ved å bedre overgangen fra ungdomsskolen til videregående skole, ved å yrkesrette yrkesfagene på vgs i større grad, og ved å etterutdanne lærerne i ungdomsskolen.  Kommunene skal få økonomisk kompensasjon for helårseffekten av tiltaket om gratis leksehjelp som kom i fjor. Mer penger inn i skolekommunekassa altså, slik at ekstra timetall kan opprettholdes.  For det første: Var det ikke slik at man skulle øke antallet lærere? Kristin Halvorsen har tidligere lovet at man skulle ned i 15 elever per gruppe i 1.-4. klasse, og det skulle være 20 elever per gruppe for de eldre barna. Dette ser det dog ikke ut til at regjeringen har råd til . For det andre: Det er tydelig at frafall i videregående skole er en kampsak. Det kan så synes ...
Les mer

Arbeid med roman i norskfaget: Tante Ulrikkes vei

Bilde
I fjor jobbet min kollega Kine Dorich og jeg svært tett med Tante Ulrikkes vei i norsk på vg1. Siden har jeg delt dette opplegget i mange runder, senest for noen dager siden, da mine vg1-kolleger igjen skal lese boka med sine elever. Jeg sitter dermed med en følelse av at dette må jeg skrive ned, slik at flere kan la seg inspirere til å bruke en flott bok i undervisningen. Hos oss pleier vi å lese en roman i førsteklasse i forbindelse med kompetansemålet som handler om kulturmøter. I fjor var valget ganske lett, da T.U.V. hadde fått mye oppmerksomhet, og virket som en god måte å aktualisere stoffet på. I tillegg er det alltid for meg som har tyngden i samfunnsfagene en fordel å bruke bøker som gjør at jeg også selv kan aktivere samfunnsviteren i meg.  Arbeidet vårt startet med at vi satte oss ned og hadde en grundig brainstorming på ideer vi hadde til hvordan vi kunne jobbe. Dette dokumentet finner dere her . Jeg tar sjansen på å dele det selv om dette er på myldre- og skissestad...
Les mer

Spill Alias!

Bilde
Aliaslapper til POME-elevene Siste uka før jul kommer snart - og det er en hårfin balansekunst å finne på noe som gir litt lett og fin julestemning, samtidig som man ikke kan se julefilm i alle timer i en uke. Så jeg anbefaler igjen Alias som repetisjons-/koseøkt. Det er veldig morsomt, spennende, og ikke minst lærerikt! Hovedpoenget med Alias er at man skal forklare ord uten å bruke ordet. Man trekker en lapp, og på lappen står ordet "konge". Da kan man forklare med å si "statsoverhode som bruker krone" eller "tittelen til Harald V", men man kan altså ikke si ordet "konge". Man kan heller ikke oversette til andre språk, bruke kroppsspråk, stave, eller bruke en annen form av ordet (som adjektivsformen kongelig for å komme frem til ordet konge). Skoleutgaven av spillet går så som følger: Forberedelsen er enkel, men tar litt tid. Skriv opp (et utvalg av) alle begreper og ord som kan være relevante i faget. Ta gjerne også med aktuelle nav...
Les mer